（通讯员 深圳道尔顿新华公学 朱靚 叶夏娜）
在前不久的深圳市办学水平评估中
带评估专家们逛校园的，除了陪同的老师们
还有四年级的手作版平面图手卡《校园探秘记》！
这群师生，通过数学与美术融合的项目式课程
八方观察，实时记录，层层探秘，严密推理
明明白白地向我们展示了什么是
“道尔顿的格局”！
基于北师大四上第五单元《确认位置》的数学知识，四年级数学组升级策划、统筹设计、融合学科，将“道新少年奇幻之旅”项目变成了一场集“观察、思考、设计、计算、推理、反思”于一体的烧脑侦探推理游戏。
“校园探秘”的前提是——校园线路图！
为了让孩子们进一步深入了解校园的每一栋楼、每一间教室与场馆、户外场地的地理位置与整体结构，杜晓华与姚丽老师有了个大胆的想法：将普通的线路图设计升级成为多维空间效果的校园平面图！让孩子带着自己设计的平面图去找惊喜。
于是，小组分工的校园观察就开始了，师生们以班级为单位，分别观察学校A栋教学楼6层、B栋艺体楼5层、C栋生活楼6层、还有户外运动场、劳动种植基地与其他户外空间......
孩子们边走边记，根据观察画起了草图。
对于10来岁的小朋友来说，要将肉眼所见的立体空间变成俯视视角的平面图形并不容易，在美术教室里，孩子们有些无从下手，刘璇老师与两位数学老师一起，利用课余时间，帮助他们一步步从“观察”变成“落笔”，让抽象变成具体。
从学校的全景图，到3栋楼每一层的教室与房间，孩子们从各个视角看钟楼、看游乐场、看劳动种植基地、看喷泉.....大到“一眼看尽道尔顿”，小到菜园子里正努力向上生长的大白菜.....一本校园平面图，不止是平面图，还有孩子们透过画笔所释放的校园生机。
在校园奇幻之旅中，如果平面图能第一时间帮助孩子们“确认位置”，那么“线索卡”能迅速触发学生小组合作推理！
“线索卡，考的是寻宝者，更是设计者！”
两位数学老师说。
12套线索卡共48张，由师生共同设计，每一张都暗藏知识点。
为了将综合性的数学知识嵌入到线索卡，应用到寻宝游戏中，两位数学老师将方位、乘除、数对、距离等知识点设计到实际的藏宝环境中，孩子们不需要四处乱窜将校园翻个底朝天，却要在某个固定的区域烧一烧脑。
这样的线索卡，你能绕出来吗？
两位数学老师哭笑不得地说：
游戏开始前，先要按解题思路把48张线索卡藏好
为了保守秘密，两位老师亲自上阵，在校园的48个地点藏线索卡，花了三个小时！
早上八点，四年级的小“侦察兵”们利用自制校园平面图确认线索卡的所在位置，每一组成员要找到4张线索卡，需要一边计算一路找，一边推理一路翻，一边讨论一路跑......原来，数学也可以换来接二连三的惊喜与快乐！
在四轮的“思维激活与逻辑推理”游戏结束后，有的小组终于在图书馆阅读区域某一层书架的《学好数学》里发现了小组“惊喜卡”，惊喜的是老师准备了6种惊喜大礼包套盒！
这样的项目，可以让孩子们成为一个“项目操盘团队”。在这个团队里，“项目经理”负责项目的总体规划，提升组织与统筹能力强，“项目设计师”通过绘画特长绘制校园探秘路线图，提升审美能力，“项目策划师”通过策划游戏规则，提升应变能力，“项目操作师”通过画线索卡，提升探索与执行能力，彼此在合作中探险，在合作中寻找答案。
这是四年级组对《校园大探秘》项目的一次全方位的优化与迭代，通过“观察校园-设计校园平面图- 线索卡内容定制- 线索卡实施投放- 探秘校园”的整个过程，将“确认位置与思维推理”能力训练合二为一，是一次数学综合知识的闯关训练与挑战！
“当一位因为年纪小、数学基础较弱的孩子告诉我：老师，我要努力地去爱上数学时，我内心是很自豪的！”杜晓华老师说。
“项目从策划到实施，我们和孩子都遇到了很多超出预期的困难，但都在抽丝剥茧与相互帮助中成功克服了！当孩子对数学产生兴趣并着手策划与实施一个项目时，他们会有很多很多想要实现的‘新点子’，我们不要局限孩子的思维，作为数学老师，更重要的是帮助他们合理化内容、引导他们更好地将数学应用到实际场景中去，让孩子们因为未知而好奇，因为探秘而快乐，因为学习数学带来更多的成就感。”两位老师说。
从校园平面图，我们一眼看尽道尔顿
但真正的道尔顿，哪能一眼看尽？
如果您有机会来
四年级的孩子们，一定是客人们的“超级导游”！
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